说课稿

精选说课稿九篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文《二泉映月》的第二课时。

一、说教材

1、教材分析

本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，再现了《二泉映月》的丰富内涵。表现了他热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。

2、教学目标：

（1）知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

（2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情，培养一定的想象能力。

（3）情感态度与价值观目标：学习主人公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美好理想的精神。

3、教学重难点

引导学生通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。

二、说教法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用自学求索、以学定教，情境教学、激发想象，

1、自学求索、以学定教

课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让学生针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。

2、情境教学、激发想象

“在一定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了许多“假设”让学生在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近学生与文本的距离，让学生走近阿炳，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、说学法

“教是为了不教”，教学目的不仅让学生学会，而且要引导学生会学，在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是吸收，写是表达。

四、说教学流程

根据我在本课所采用的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆美丽二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、勇敢面对苦难。

1、回忆美丽二泉

上课开始，我就用音乐渲染氛围，激情导入，让我们跟随着这优美的旋律进入我们的课堂，进入美丽的二泉世界吧！

学生齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游美丽的二泉，学生读句子、读词，在凄苦的背景音乐和优美的画面将学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中。

接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？学生质疑：这首二胡曲是怎样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？

2、体验坎坷人生

（1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，学生很快便找到了第4自然段阿炳创作《二泉映月》的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到许多奇妙的声音”与这一段中“阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣激愤的倾诉，倔强的呐喊”相对比，引发学生的疑问：难道这样的声音叫奇妙的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呐喊？

（2）学生快速浏览课文，抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。

第一步：感悟“双目失明”

读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让学生品读重点句子“渐渐地……渐渐地……”

第二步：为了感受阿炳充满苦难的现实生活，引领学生与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让学生闭上眼睛想象：

也许……也许……也许

把你看到最真切的一幅画面写来（阿炳的年代毕竟离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗善良而富有同情的心，凭借想象的翅膀走进阿炳）

孩子们一个个文思泉涌，这个说、那个说。

在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深沉，时而伤心，时而激愤，时而倔强。

(三)倾吐满腔情怀

在二十年代，在那个社会，有人听懂他深沉的吧息吗，有人关心他伤心的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呐喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着《二泉映月》婉转回荡的琴声，孩子们秉息聆听。

阿炳用心演奏音乐，孩子们用心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。

接着，让学生默读课文找到直接描写琴声变化的句子，自己细细读一读、慢慢读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？

组织全班讨论，听三次不同的琴声，想象当时的情景。

学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。

4、勇敢面对苦难

我通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的态度，引导学生领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人和的思索之中。

坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财富，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们勇敢面对吧！

五、教学反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？

1、主动探究、以学定教

本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入 ……此处隐藏11153个字……引力的思考过程，加深对定律的理解。

本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。

四、教法：

阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论交流、练习巩固等。

在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。而对过程与方法、情感、态度和价值观提出了较高的要求，要求学生通过运用网络搜索、组织信息以及交流表达，认识学科间的相互渗透。通过探究万有引力定律的过程，经历大胆假设、小心求证、得出结论等科学探究的基本过程。通过探究万有引力定律的过程，认识建立物理模型、合理简化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理规律的方法。体会宇宙的奥秘，以牛顿的重大发现为载体了解科学发展史，感悟科学先驱的探索精神，树立正确的宇宙观和科学观。通过发现万有引力和验证万有引力定律的过程，体验科学研究的长期性、连续性和艰苦性。这样设计教学目标也是为了落实新课标提出的“培养全体学生的科学素养”这一义务教育阶段物理教育培养目标。

根据以上的教学目标，在设计教学过程时，选择了以学生课题研究小组为单位选择课题，共同研究、交流合作的学习模式。研究课题设置考虑到不同学生的实际情况，对教材内容作了扩展，补充了一些新的内容。由于学生刚开始尝试这种学习方式会遇到困难，我们对学生准备过程给予了较严密的监控和实施指导。我们对学生学习过程的指导也是对师生互动学习的一种尝试。

五、教学程序设计：

本设计的基本思路是：作为教师，不应该只关心学生学习的成果，更应该重视学生学习的过程，要让学生在参与的过程中体验，在过程中给学生以情感的震撼，在过程中让学生学会科学探究的方法，在过程中获得科学研究的能力。高二年级学生已经具备一定的自学能力，同时对新事物充满好奇心，往往不满足于课本的知识介绍，本课中的介绍知识完全可以通过学生的自学完成。通过自主、合作学习来充分发挥学生的主体性，从而改变学生被动接受的传统。

第一环节，通过创设宇宙的情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，根据开普勒三大定律，引导学生发现问题。

第二环节，鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力，并结合牛顿的猜想，提出万有引力的概念。

第三环节，引导学生重现牛顿发现万有引力、得出万有引力定律公式的过程。

第四环节，概况总结万有引力定律的内容、表达式、适用条件和特性。

第五环节，介绍卡文迪许扭秤实验，用Flash模拟扭秤实验，介绍万有引力定律的一些应用。

本节课在课前将学生分组，做一定的课前准备，让学生自己搜集第谷、开普勒、牛顿和卡文迪许四位科学家的生平事迹和对科学做出的贡献。在引入新课阶段，教师首先创设情境，播放视频，对宇宙、“勇气号”和“嫦娥一号”等进行大致的介绍，并让学生代表上台展示课前准备的科学家的事迹，通过对古人研究过程的回顾吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。让学生展示自己课前准备的成果，由学生介绍牛顿发现万有引力的传说故事。吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，把学生的课外活动与课内教学结合起来。让学生根据自己的体验展开猜想，互相交流，并与科学家的猜想作对比，增强他们的信心。再对牛顿的猜想的分析，并将此猜想进一步大胆推广，认为宇宙间任何两个物体之间都存在引力，发挥学生的想象力，注重对学生进行情感教育。通过组织学生分析、讨论万有引力与哪些因素有关，让学生学会建立物理模型，进行合理简化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理规律的一般方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。通过介绍卡文迪许扭秤实验和演示相应的Flash动画，验证万有引力定律，以此来培养学生大胆假设，合理推广，小心求证的科学品质。

一、依据《课标》和教材及学生恰当地制定教学目标

通过对课文的有感情地朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。渗透热爱大自然的教育，使学生感受到人与大自然的密切关系，知道要爱护动物，同时在语言环境中识字、写字，积累词语，落实“课文”教学的重要任务。本课的教学目标如下：

１、认知目标：结合上下文理解：感谢、依依不舍

２、技能目标：学习有感情的朗读课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。

３、情感目标：了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。

二、抓住重点 突破难点 努力达到读文识字有机结合

本课的重点在于在语言环境中识字并培养学生学习有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到情感的升华。难点则是在语言环境中理解“感谢”和“依依不舍”的含义。以及用“感谢”说话。

基于以上考虑，对于识字和阅读我做了如下安排：

1．引导学生先识字后导入教学

我遵循学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教学。在词语的训练与理解上，我也有一定的考虑如：揭示课题导入前安排读词语：

散步 挣扎 救起 恢复 喂养 依依不舍 感谢

学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义建立联系。再读课文过程中又再现生字词，既巩固了识字效果又使音形义密切结合起来。另外，这几个词语又是本文串联词，在复述课文时还将出现。

2．引导学生抓住主线 逐层深入实现与文本的心灵对话

我紧紧抓住“幸运”这条主线展开阅读教学，以“幸运”揭示课题开始，以“幸运”总结结束。

在此过程中我重视了朗读的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗读，一读：小海豹钻进渔网时害怕、伤心的心情；二读：经过努力未脱离险境时更加害怕、伤心的心情；三读：学生自由地读加想象。如果学生一次比一次读的效果好，就说明已理解了课文，理解了幸运。

在阅读中我还特别重视让学生结合上下文和自己的生活实际理解词语的意思，如本课的“挣扎”、 “依依不舍”、“遍体鳞伤”，在阅读中我让学生通过想象、联系生活实际等方法理解了词义，从而深入地了解了课文，巩固了识字效果。不但掌握了字词的音形义，更为他们今后运用这个词奠定基础。

3．在阅读中我还注重写作方法的渗透和学生说话能力的培养

如：第三段中丽莎救小海豹时动作的排列顺序练习；第五段中小海豹会对丽莎说什么等，既拓宽了学生思路又训练了学生的口语表达能力。另外，在回归整体时我没有安排学生通读全文，而是通过让学生选择自己喜欢的段落朗读，激发学习兴趣。

4．合理运用辅助理解课文

适当加入PPT图片，既利于调动学生学习兴趣，有利于课文的理解。如：课前出示可爱的小海豹图片，与后来看到捕杀海豹的血腥场面作对比，加深学生对“幸运”的理解。同时，又有助于激发学生保护动物的情感。